学习策略的类型：
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。学习策略分为三类：
第一类是认知策略是，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略
第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略。包括计划策略、监控策略、调节策略
第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略
行为主义学习理论：
桑代克的尝试错误说——饿猫逃出迷笼实验
巴甫洛夫的经典性试条件作用理论——条件反射
斯金纳的操作性条件作用理论——行为主义心理学家，迷箱实验
强化——在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
惩罚——当有机体做了某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚
惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
消退——有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
班杜拉的社会学习理论
认知学习理论
苛勒的完形—顿悟学习理论
布鲁纳的认知—结构学习论
奥苏伯尔的有意义接受学习论——实质是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
意义学习条件——1。学习材料的逻辑意义2。学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系3、学习者必须具有有意义学习的心向。
加涅的信息加工学习理论——认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程
人本主义学习理论——马斯洛、罗杰斯
建构主义知识观
1、建构主义强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它不是问题的最终答案
2、知识并不能概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。
3、建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，只能由每个学生基于处处自己的经验背景建构起来。
温馨提示：认真记忆知识点是教师资格证考试备考技巧之一，想要顺利拿下考试的话，上面的知识点，要认真记忆。若想要了解更多教师资格证考试相关的信息，不妨咨询下闽州教育的老师们，他们将为大家细心解答各种问题的，具体的联系方式如下：
报名电话：185-5928-9775(微信号) 林老师
185-5969-5373(微信号) 罗老师
报名地址：闽州教育职业培训中心(厦门市湖里区安岭二路95号红豆杉科技大厦B栋6楼B区闽州教育)
招生网址：www.minzhouedu.com
客服热线：400-968-7268
