二、教育学概述
(一)教育学的研究对象
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
教育问题是推动教育学发展的内在动力
(二)教育学的发展
1、萌芽阶段
(1)萌芽阶段的教育思想
中国：
《学记》是世界上最早的专门论述教育的文献，相传作者为乐正克。对教育进行了系统阐述，阐发了教育的功能、教育制度、学校管理、教育目的、教育原则、教师的地位和作用、师生关系等，以对教育原则的总结最突出。
孔子：有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合。
墨翟：兼爱、非攻，注重实用技术。
西方：
苏格拉底：教学方法：产婆术(包含苏格拉底讽刺、定义、助产术三歩)。
柏拉图：《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提出者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，代表作《政治学》。追求美德是教育的最高目的;首次提出“教育遵循自然”的原则，注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育
昆体良：《雄辩术原理》或翻译为《论演说家的教育》。将学习过程概括为：“模仿—理论---练习”三个阶段
(2)特点：
尚未从哲学、伦理学、政治学中划分出来，表现为零星的教育思想和教育观点，缺乏理论上的思考和经验上总结。
以习俗的认识为主
以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主;
有关教育的论述包含于哲学或道德论述之中。
2、创立阶段
(1)创立阶段的教育思想
夸美纽斯：
捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”、“教育史上的哥白尼”;1632年发表了《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志
主要思想：
关于教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则
关于教学制度：最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法
关于教学思想：提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”
关于教学内容：规定了百科全书式的课程
具体的教学原则：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则
卢梭：
法国思想家，代表作《爱弥儿》，倡导自然教育和儿童本位的教育观。著名的一句话：“出自造物主之手的东西都是好的。
康德：1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，使教育学首次进入大学课堂。
裴斯泰诺齐：代表作《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女的》。其根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，被称为“教育史上小学各科教学法的奠基人”
主要观点：倡导自然主义教育思想
最早提出教育心理学化
提倡情感教育，爱的教育
西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
洛克：
提出白板说
主张绅士教育
赫尔巴特：科学教育学之父
1806年《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。
主要观点：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础
强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论
提出“四阶段教学”理论：明了、联想、系统、方法。后其学生齐勒修改为“五段教学法”
提出了教育性教学原则
教育的目的是为了培养良好的社会公民
杜威：
代表作：《民主主义与教育》，是实用主义教育学的代表人物。
主要观点：
新三中心论：学生、活动、经验
教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造
主张做中学，在问题中学习
学校即社会
提出五步教学法：
创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。
陶行知：
被毛泽东称为“人民教育家”。提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
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