【摘要】2020年中考复习：紧扣课程标准，试题由记忆知识型转向能力分析判断型。小编收集整理， 分享给大家，希望对大家有所帮助。更多中考信息可关注闽州教育中考资讯专栏。
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，而且有利于学生在学习的实际运用。同时也是对学习基础较差学生达到查漏补缺重新学习的目的。因此制订本建议，以便有利于实施教学，使总复习有计划、有步骤的进行。
坚持有利于学生发展的原则，通过复习，引导学生对课堂所学知识进行有效梳理；通过复习，引导学生主动关注自身数学能力的提升，感悟数学的价值，促进学生实践能力的发展，为学生的全面发展做好工作。
一、紧扣课程标准，精心编制复习教案
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的课本中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据课程标准规定，将知识点系统化，精心编制复习教案。
计划必须切合学生实际。如可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际情况，以及近几年中考考试规律，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混、易错的内容，确定计划的重点。
复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、配套练习题、作业筛选等，教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的目标。我们在编写复习资料的时候，主要围绕着以下三点构想着手：
1. 复习的知识点要全面。
①对考试的热点认真分析；
②对知识点细致整理；
③对2020中考的动态认真分析，同时，我们在课程安排上本着：着眼于操作、立足于中考、服务于学生等想法，按照分课时将教学课程统一编写设计的原则，使我们老师在复习时有一个很全面的应用。
2. 可操作性。
在整个复习中，主要设置了三个阶段来进行：
①基础知识积累阶段：题目的难度大概是中考题目中的70%的基础题目；
②专项知识整理阶段：题目的难度大概是中考题目中的20%-30%的应用题目；
③实战演练阶段（借助一份中考试卷的解答指导及试卷的解读答题技巧）
3. 互动性。
在复习课程的编排中，为了充分体现教师主导下的学生主体地位，真正让学生成为学习的主人，我们在课程设计的时候，开辟特色栏目：“自我诊断”、“易混易错”、“师生交流”、“机动选择”等版块，以便老师有针对性地意识到非课堂因素所暴露的一些问题。
4. 复习资料要新。
复习中所用的例题，一部分来源于近三年各地中考题中的典型题目，这一部分大概占到所选资料的50%，再一个就是从其他有关资料中精选20%，最后就是原创自编习题约占30%。以此满足学生在整个复习过程中的习题练习需要。
二、追本求源，系统掌握基础知识
按以往的经验将中考数学总复习主要分为三轮进行。
第一轮：基础知识系统复习
在复习时要求每一位老师认真研读《考试说明》，摸清初中数学内容的脉络，老师们在研讨时提出自己的见解，共同讨论，并开展基础知识系统复习，俗语称为“轧课本”。
我们按照数与式、方程（组）与不等式（组）、函数、三角形、四边形、圆、图形变化、统计与概率等几个板块，按照《考试说明》给学生重新梳理哪些知识点是识记，哪些知识点是理解，哪些知识点是运用。将《考试说明》层次化、题目化、题型样例示范化。将每个知识点给学生整理出来，在这里我们要求学生过“三关”：
第一关“记忆关”，必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果；例如：学习特殊三角函数值时，探索出特殊三角函数值后，提出问题，请同学们观察值的特征，你将如何记住？有学生回答：正弦值分母都是2、分子是1、2、3的算术平方根，余弦倒过来，只要重点记住正切即可。
第二关“基本方法关”，如待定系数法求三大函数。
第三关“基本技能关”，如给你一道题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。
基本宗旨就是知识要系统化，练习要专题化，专题要规律化。
在这一阶段，我们把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构。通过典型的例题讲解与习题练习让学生掌握学习方法，对例题、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。要做到定期检测，及时反馈。练习要有针对性、典型性、层次性，不能盲目的加大练习量。要定期检查学生完成的作业，我们对于作业、练习、测验中暴露的问题，采用集中讲授和个别辅导相结合的方式，因材施教，全面提高复习效率。
第一轮复习应该注意的几个问题：
（1）必须扎扎实实地夯实基础，深钻教材和考试说明，绝不能脱离课本和考试说明；
（2）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通；
（3）注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学生体验成功
（4）应注重对尖子的培养，在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美；
（5）建纠错本：让学生准备一个纠错本，对一些典型题、疑难、易错和易忘的问题以及一时解决不了的问题等，随时记录，以备在日常学习中加以解决。经常性地反思自己的错误，教师要及时了解学生出错原因，对症下药。
第二轮：专题复习
这一轮复习的主要目的是为了将第一轮复习知识点、线结合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养和提高。专题复习按照中考题型分为填空、选择专题、规律性专题、探索性专题、阅读材料专题等。
在进行这些专题复习时，我们根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点，我们从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：
1. 函数图像的判断与分析问题；
2. 图形的裁剪、平移、拼接、折叠；
3. 规律探索；
4. 方程的实际与应用；
5. 函数实际与应用；
6. 圆的综合题等。
比如，对于专题复习“规律探索题”要求学生经历观察、分析、操作及抽象，概括等过程，培养学生的观察、分析及归纳能力。它往往给出了一组变化的数、式、图形或条件，要求学生通过阅读、分析、猜想来探索规律，体现了“特殊到一般”的数学思想方法，考察了学生的分析解决问题的能力、观察、联想、归纳的能力，以及探究能力和创新能力。观察下列一组数:
它们是按一定规律排列的，那么这一组数的第k个数是＿，设计目的：对于给出的数字，观察相邻两数的关系（差，倍数，增大，减小…）。有符号变化的注意符号变化规律（1,-1,1,-1…）。
在进行专题复习时，所有数学教师认真备课备专题，总结题型，引导学生从各个侧面去展开，并将近几年中考试题按以上专题进行归类、分析和研究，真正把握其命题方向和规律，然后制定应试对策。初步形成应试技巧，为下一步的强化训练复习打下坚实基础。
第二轮复习应该注意的几个问题：
（1）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对课程标准和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要有针对性，围绕热点、重难点，特别是中考必考内容选定专题；
（2）注重培养学生解题后的反思；
（3）专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，而提高学生的能力是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度；
（4）专题复习的重点是揭示思维过程，不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海 ；
（5）注重资源共享；
（6）每个教师都要有原创题。
第三轮：模拟训练
这一阶段，重点是查漏补缺，提高学生的综合解题能力，提高学生的应试能力。
具体做法是：从近十年的中考卷中选题，编制与中考数学试题完全接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷进行训练。
每份练习要求学生独立完成，老师要及时批改，重点讲评。讲解时要善于引导学生去发现规律、问题，使学生在主动学习中体会，感悟概念、定理和规律。对在练习中出现的问题，要指导学生回味练习并扫清盲点，帮助学生对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。
在复习中要求学生严格按照中考要求答题，按标准格式答题，纠正答题过程中的不良习惯，对于试卷的错误要认真分析，找出错误的原因和解决的办法。并对每次模拟练习结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考试经验，培养良好的应试心理素质，这个阶段也是学生提高成绩的最佳时机。
第三轮复习应该注意的几个问题：
（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要贴近中考题；
（2）批阅要及时，趁热打铁，切忌连模两次；
（3）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分警示学生，既然会就不要失分；
（4）归纳学生知识的遗漏点，为查漏补缺积累素材；
（5）处理好讲评与考试的关系。每份题一般是，两节课的考试时间，两节课的讲评时间，也就是说，一套题一般需要4节课的时间；
（6）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的，自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题；
（7）调节学生的生物钟。尽量把学习、思考的时间规划得与中考答卷时间相吻合；
（8）把学生的心态及时的调整好和把每位考生的信心调动起来，此时此刻这应是每位老师的责任，给每位考生一个良好的心态和一个十足的信心是备考的最大动力，以使每位考生在考试中都能得到充分发挥。学情分析要具体、详细、真实，要有数据支撑。结合初三数学期末成绩的情况、学生平时数学成绩及数学日常课堂表现来进行分析，把高分段学生、优秀边缘生和及格边缘学生的比例列出来；分析学生的优势及存在的主要问题。
扎实的基础知识，准确理解题的条件，发现与灵活应用定理、性质，是我们做好数学复习的关键，回顾往年中考，试题立意从记忆知识型转向能力分析判断型，尤其是创新应用，要突出开放探究，增强创新意识，做到：
（1）精心设置开放探究综合型问题，培养学生的合情说理能力、判断猜想能力和逻辑推理能力；
（2）培养多角度、多元化分析问题的能力；
（3）充分挖掘例题、习题所蕴含的数学思想方法。
以上就是我在数学教学中以及指导教学中的一点心得体会，有不妥之处请各位同仁给予批评指正。
闽州教育温馨提示：其实最好的技巧就是学生们平时要多练题型，培养自己的答题习惯，大家如有学习上的问题可以咨询我们的专业老师为您解答哦，想学习更多的答题技巧，请关注闽州教育。
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