任务二：自主阅读，整体感知
1. 出示任务：梳理故事情节
(1) 通过阅读并填写情节表格，梳理故事的开端、发展、高潮、结局这些内容，了解故事梗概。
(2) 根据你的阅读理解，填空：我 的父亲，要求用一个词突出你眼中父亲的形象特点。
2.反馈指导：
(1)情节上围绕父亲与台阶能够梳理出故事发展的脉络即可。
情节内容
(2)学生根据自己的理解填空并结合课文内容进行解说。教师倾听学生发言，把握父亲“勤劳、坚韧”的特点。
任务三：合作探究，局部精读
1. 出示任务：
(1) 找出文中你不理解之处，结合前后文尝试理解，再把你的思考和其他同学做些交流，看理解是否合情合理。
(2) 在前面交流的基础上，你是否可以对之前你对父亲形象的认识做些补充或调整。
(3) 请从“台阶”“父亲”“脊梁”“传承”“迷失”中任选一个词作为核心词，说一段话，表达你对小说主题的理解。
2.反馈指导：
(1)学生不理解的地方恰恰是文章的难点所在，如新屋开工时，父亲为什么露出尴尬的笑;“新台阶砌好了”，为什么父亲反而感到处处不对劲，甚至有些失态?教师指导学生细读相关情节中的细节描写，把握父亲的前后的言行的矛盾之处，进行批注和点评。之后进行小组交流、全班交流。达成对小说主题深入、多元的开掘。
修好的有高台阶的新屋，父亲很珍惜，很重视，这是他的面子，是地位的象征，他开始自我感觉良好，得意非凡、自满，忘乎所以。但修高台阶后，到底又给他带来了什么呢?修台阶建新屋消磨了他的体力和精力，让他饱经风霜，身体变差了，同时更为重要的是，高台阶并没有给他带来他想要的地位与尊严。因而他从希望到失望。当物质上得到满足的时候，精神上并没有获得期待中的满足和慰藉。这种错位让人深思。
在故事中，我们也可以读出作者对父亲崇敬的同时，也有同情、怜悯以及含蓄的批评。认识到这一点，我们就可以对父亲的形象再重新审视。
对于小说主题的理解，可以是仁者见仁、智者见智，不求唯一答案，只要能从不同的角度，把握父亲建高台阶的新屋带来的思考和启示就可以了。
(三) 教师总结，板书归纳
父亲---------中国农民
教师板书、解说并出示《父亲》这幅油画作品：成长在农村的李森祥曾经说过：“乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。” 关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧处理。在中国农村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他们迅速地衰老，并且再也不被人关注。我只为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
在这节课即将结束的时候，教师带领学生配乐深情诵读文中的段落：
台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
……
那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
……
许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
……
我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
(四)布置作业，巩固练习
1.课外推荐阅读：苏童《父爱》梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记》
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