我国中学教学原则及其应用(重点，必须记忆)(以理解为基础)
1. 直观性原则
直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。这一原则的提出是由学生的年龄特征所决定的。
中外思想家对直观性原则的描述
荀子
“不闻不若闻之，闻之不若见之”;“闻之而不见，虽博必谬”
[捷]夸美纽斯
夸美纽斯率先提出了教学中的直观性原则，他在其著作《大教学论》中指出，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。
[苏]乌申斯基
指出了直观性原则的重要性，他指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”
贯彻直观性原则的基本要求：
1) 直观教具和现代化教学手段;
2) 直观与讲解相结合;
3) 重视运用语言直观。
2. 启发性原则
指在教学中教师要承认学生是学习的主体，要充分调动学生学习的自觉积极性，引导学生独立思考，积极探索，以达到对所学知识的理解和掌握自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求：
1) 调动学生的主动性
2) 启发学生独立思考
3) 培养学生独立解决问题的能力
4) 发扬教学民主
体现启发性原则的著名观点：
2 苏格拉底的“产婆术”;
2 孔子提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”;
2 《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”;
2 第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
3. 巩固性原则
巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来看，以利于知识技能的运用。
2 运用要求：
1) 在理解的基础上巩固
2) 重视组织各种复习
3) 在运用知识中积极巩固
2 孔子：“学而时习之”、“温故而知新”;
2 夸美纽斯：明确提出“教与学的巩固性原则”;
2 乌申斯基：“复习是学习之母”。
4. 循序渐进原则
该原则又称“系统性原则”，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力，总体能力得到充分的发展。
2 运用要求：
1) 按教材的系统性进行教学。
2) 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
3) 由浅入深，由易到难，由简到繁。
4) 将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
示例：《学记》：“学不躐[逾越]等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修
5. 因材施教原则
这一原则要求教师要针对学生的特点有区别的进行教学，从学生的实际情况，个别差异出发有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
2 运用要求：
在教学中教师既要知道全班学生的一般特点，如知识水平，接受能力，学习风气，动机强度等，又要了解学生的具体情况，如个性特点，认识能力，兴趣爱好等。
(1)针对学生的特点进行有区别的教学。
(2)采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
6. 理论联系实际原则
是指要在理论和实践的结合中传授和学习基础知识及基本技能，引导学生学懂会用，培养学生分析问题、解决问题的能力。理论联系实际原则处理的是抽象的理论知识与实践应用的关系。
2 运用要求：
1) 书本知识的教学要注重联系实际;
2) 重视培养学生运用知识的能力;
3) 正确处理知识教学与技能训练的关系;
4) 补充必要的乡土教材。
7. 科学性与思想性相结合原则
该原则是指教学在授予学生科学知识的同时，对学生进行品德和正确人生观、科学世界观教育。这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。
2 运用要求：
1) 教师要保证教学的科学性;
2) 教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;
3) 教师要通过教学活动的各环节对学生进行思想品德教育;
4) 教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
8. 量力性原则
也称可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
根据这一原则，教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
2 贯彻量力性原则的基本要求：
1) 了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。
2) 充分考虑学生认识发展的时代特点。
同时，也要重视儿童的年龄特征，了解学生发展的具体特点，恰当地把握教学难度。
教学原则记忆诗
直观启发巩固性，因材系统又量力。
理论一定联实际，科学思想要统一。
中学常用的教学方法(常以单选考察)
1. 讲授法
讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想观念，并促进学生智能与品德发展的方法。
运用讲授法的基本要求：
第一， 讲授内容要有科学性、系统性和思想性。
第二， 讲授应具有启发性
第三， 讲授要讲究语言艺术
2. 谈话法
谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究、获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。
2 谈话法的基本要求：
第一， 要准备好问题和谈话计划;
第二， 提出的问题要明确、具体;
第三， 要善于启发诱导;
第四， 要做好归纳、小结。
3. 读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，以获得知识或巩固知识的方法。读书指导法包括学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。
2 读书指导法的基本要求：
第一， 提出明确的目的、要求和思考题;
第二， 教给学生读书的方法;
第三， 加强评价和辅导;
第四， 适当组织学生交流读书心得。
4. 讨论法(考到的可能比较大)
讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪，发表自己的看法和见解，从而进行相互学习以获取知识的方法。
2 讨论法的基本要求：
第一， 讨论的问题要有吸引力;
第二， 要善于在讨论中对学生启发引导;
第三， 做好讨论小结。
5. 演示法(常考点)
演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段，播放有关教学内容的软件、特制的课件等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
2 演示的基本要求：
第一， 做好演示前的准备。
第二， 要使学生明确演示的目的、要求与过程。
第三， 讲究演示的方法。
此外，要通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知中进行综合分析。
6. 参观法
参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固验证旧知识的一种教学方法。
7. 练习法
练习法是指学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解并形成技能、技巧的方法。
8. 实验法(常考点)
实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。
9. 实习作业法(常考点)
又名实习法，指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。
10. 情境教学法(常考点)
指在教学过程中，教师引入或创设具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解所学知识的方法。
情境包括：生活展现的情境;图画再现的情境;实物演示的情境;音乐渲染的情境;言语描述的情境。
11. 发现法(常考点)
发现法是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
1) 学生通过对问题的探究获得经验和知识;
2) 学生在教师的引导下探究和解决问题;
3) 教学方法以学生独立研究和作业为主，教师进行必要指导。
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