【摘要】《中学教育知识与能力》可是教师资格证考试的重要科目，闽州教育网小编提醒，若是你没能记熟知识点的话，那么你就考试不及格的哟。距离考试还有一段时间，赶紧跟着小编来记忆这个科目教学部分的知识点吧。
教师资格《中学教育知识与能力》知识点之教学
教学
形式教育论的代表人物英国的洛克、瑞士的裴斯泰洛齐
一、形式教育论的基本观点
1. 教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。
2. 教育应该以形式为目的，知识的掌握在教育上是次要的，重要的是能力的发展。
3. 学习的迁移是心灵官能得到训练而自动产生的结果。通过一定的训练，心灵的官能或某种官能得到发展，就能转移到其他学习上去。
实质教育论的代表人物德国的赫尔巴特、英国的斯宾塞
二、实质教育论的基本观点
1. 它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。
2. 教育应该以实质为目的。教育不在于重视课程和教材的训练作用，或知识教学促进学生能力发展的作用，而是重视课程、教材的具体内容本身及其实用价值，使学生获得丰富的知识。
教学过程的基本规律(曾考单选、简答)
一、间接经验与直接经验相统一的规律
1. 学生认识的主要任务是学习间接经验。
2. 学习间接经验必须要以学生个人的直接经验为基础。
3. 防止忽视系统知识传授或直接经验经验积累的偏向。
二、掌握知识与发展智力相统一的规律
1. 掌握知识是发展智力的基础
2. 智力发展是掌握知识的重要条件
3. 掌握知识与发展智力存在相互转化的内在机制
三、教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
1. 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用
2. 学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性
3. 教师的主导作用和学生主体地位之间的关系
4. 建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系
四、传授知识与思想教育相统一的规律(教育性规律)
1. 知识是思想品德形成的基础
2. 良好的思想品德是学习的推动力
3. 传授知识与思想品德教育必须有机结合
教学评价(以单选为主)
教学评价的分类
一、配置性评价、形成性评价和总结性评价(最可能考的知识点)
1. 配置性评价
配置性评价一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。通过配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。
2. 形成性评价
形成性评价通常是教学过程中了解学生的学习进展情况，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师平常观察记录或与学生面谈。
3. 总结性评价(终结性评价)
总结性评价通常是在一门课程或教学活动结束后进行的，是对学生最终学习效果的评价，是对一个完整的教学过程进行评定。
二、常模参照评价和标准参照评价(掌握)
1. 常模参照评价
常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据学生所在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。
主要用于选拔或编组、编班，要求试题难度适中，尽量对所有学生都有较强的鉴别力和区分度。目的是为了测得学生所在团体中的相对水平。
2. 标准参照评价
标准参照评价是用来衡量学生是否达到预期教学目标的测验。测验将个人分数与特定的标准相比较，评价学生是否合格，而不考虑学生在团体中的相对位置，故常用绝对评分方式记分。如我国高中会考及老师自编测验。利用它可具体了解学生对某单元的知识、技能的学习和掌握情况。
温馨提示：熟记考试知识点是教师资格证考前复习技巧之一，想要有十足把握拿下教师资格证的话，请认真记忆上面介绍的知识点哟。若想要了解更多教师资格证考试相关的信息，不妨咨询下闽州教育的老师们，他们将为大家细心解答各种问题的，具体的联系方式如下：
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