【摘要】别总是盯着教师资格证的含金量而一点行动都没有，下面闽州教育网小编将和大家分享成语典故之画蛇添足的内容，这可是《综合素质》文化素养的中一部分，认真看看，届时遇到相关的考题才会答。
2019教资笔试文化素养积累：成语典故之画蛇添足
画蛇添足[ huà shé tiān zú ]
比喻多此一举，做了多余的事反而把事情弄坏。
战国时，楚国一座寺庙的主人，送给看守庙宇的几个人一壶酒。人多酒少，不够喝。有人提议，谁先画完一条蛇，这壶酒就归谁。大家赞同，画了起来。一人先画好了，看别人还在画，他又给蛇画了四只脚。这时，另一个人也画好了，那人说：“没有脚，你画的不是蛇。”说完就把酒喝了。
注释：足：脚。
出处
汉·刘向《战国策·齐策》：“楚有祠者;赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：‘数人饮之不足;一人饮之有余;请画地为蛇;先成者饮酒。’一人蛇先成;引酒且饮之;乃左手持卮;右手画蛇;曰：‘吾能为之不足。’未成;一人之蛇成;夺其卮曰：‘蛇固无足;子安能为之足。’遂饮其酒。为蛇足者;终无其酒。”
精彩文章分享：2019教师资格综合素质考点之文言文阅读要点归纳与概括
文章要点的归纳与概括是文言文阅读中的重点，也是一个难点。一般来说，对这一考点的考查，着眼于对整个选文内容要点、中心意思的概括。这就要求在整体把握的指导下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，还要对文章的内容做较深层次的剖析。这就要求我们能全面准确地把握文章内容，并对文章的所述事件或所说道理进行分析与判断，进而归纳和概括。也就是说，不仅要能概括某个事件的发生、发展和所导致的结果或某个(几个)人物的所作所为，还要能揭示出这个事件的意义，或者某个人物的思想性格，或者某种现象的本质，或者某种观点等。
对这一考点的考查，一般是对局部内容或某一方面内容要点的概括，或者是对整个选文内容要点及中心的概括，采用的是选出“符合”(“不符合”)原文意思或确认叙述分析“正确”(“不正确”)的一项。这类试题的选项，常常采取人物张冠李戴、时间前后颠倒、内容归纳不全、中心概括片面以及无限夸大等方法，制造错误，迷惑考生。因此，在解题时一定要注意推敲选项的有关细节，切不可粗心大意。
一、解题技巧
1.整体把握内容，按选项把握四个切入点
首先应在整体阅读的基础上，对全文的基本内容、倾向有一个总的了解，从而形成“整体文意”。比如一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。然后按四个选项把握关于文章内容的四个切入点。试题中设置的这四个选项是对文中相关内容的概括与分析，也就是选文四个方面的内容要点，以便进一步进行比照。
2.观照内容要点，比较选文与文意之间的偏差
通过整体阅读，把握切入点，已经对选文的整体文意及四个方面的内容要点，有了基本的了解。在具体解答时，仍然要始终观照文章的整体内容及其要点：文章写了一些什么人的一些什么事，事情的发展和结局如何，各细节的来龙去脉又是什么，或者文章说了一些什么道理，又是以什么作为说理依据的。然后根据选项内容，确定与之相对应的阅读区间，以“整体文意”作指导，一一对应比较，比较选项的叙述和分析与原文内容之间有什么出入或偏差，从而找出符合要求的答案。
3.分析判断细节，发现选项与选项之间的矛盾
比照过程中，一定要以“整体文意”作宏观指导，仔细分析判断各选项中有关细节的问题，从而明辨各项表述的正确与错误。同时，有的题目本身设置了正确选项与错误选项之间的矛盾，我们要善于将各个选项进行比较，并对照原文，辨析叙述细节中是否存在上面所提到的常见问题。
二、设题中的四大雷区
1.曲解文意、无中生有
这是命题者抛出频率最高的圈套。命题者在选项中错误地解释原文中的关键词语，把好说成坏，把小错说成大错，把想法说成行动等，无中生有地提供一些于文无据的信息，从而造成干扰。
2.张冠李戴、移花接木
命题者编制试题时，故意把张三的事加到李四头上，或把张三在不同时间、不同地点、不同官职上做的事搅乱混编在一起，造成干扰，引起误解。
3.强加因果、牵强附会
命题者无来由地从甲事扯到乙事，在它们中构成因果关系，使考生思维混乱。
4.以偏概全、言过其实
文中的主人公本来只有某一方面的缺点或一件事做得勉强可以，但选项中却将其全盘否定或过高褒扬;或本来只有几个人对之赞成或反对，却说成全部赞成或反对。
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