【摘要】大家都知道教师资格证含金量很高，有了这本证书，再也不愁找不到工作了。下面闽州教育网小编将和大家分享重要的考点——小学《教育知识与能力》之认知学习理论，为了顺利通过考试，务必来记忆。
2019教资笔试：小学《教育知识与能力》之认知学习理论
认知学习理论认为有机体获得经验的过程，不是在外部环境的支配下被动地形成刺激-反应联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。
1.苛勒的完形-顿悟学习理论
完型一顿悟说是由德国的心理学家苛勒提出的。他通过黑猩猩实验得出完型一顿悟学习理论，其主要观点有：
(1)学习是通过顿悟过程实现的苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。
(2)学习的实质是在主体内部构造完形(蓝图)，完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。
2.布鲁纳的认知发现学习论
布鲁纳是发现学习的创始者，认为学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。
(1)学习观
①学习的实质是主动地形成认知结构
②学习包括获得、转化和评价三个过程
(2)教学观
①教学的目的在于理解学科的基本结构
②掌握学科基本结构的教学原则
A.动机原则：学生具有三种基本的内在动机—好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力
B.结构原则：任何知识结构都可以用动作、图像、符号三种表象形式来呈现。
C.程序原则：引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。
D.强化原则：教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
③提倡发现学习
发现学习就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。
3.奥苏伯尔的有意义接受学习理论
(1)奥苏伯尔的学习分类
①从学习材料与学习者原有知识的关系
机械学习：就是学习者并没有理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，死记硬背。
意义学习：就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
②从学习进行的方式
接受学习：教师把学习内容以定论的形式传授给学生
发现学习：是指学习的内容不是以定论的形式给学生，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。
(2)有意义接受学习的实质和条件
实质：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
条件：①学习材料的逻辑意义
②有意义学习的心向
③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系
(3)先行组织者策略
先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。
精彩文章分享：2019小学教师资格教育知识与能力练习题
1.“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须( )。
A.注意观察
B.培养良好的班风
C.做好个别学生的教育工作
D.了解和研究学生
2.三年级(2)班的摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的( )。
A.体育活动
B.学科活动
C.文学艺术活动
D.科技活动
3.“是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”强调教师职业道德教育( )的重要性。
A.慎独
B.拜师
C.自省
D.践行
4.( )将儿童道德发展分为三水平六阶段。
A.皮亚杰
B.科尔伯格
C.加德纳
D.斯滕伯格
5.学校道德教育过程的主要矛盾是( )。
A.学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾
B.德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾
C.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾
D.道德的多元与统一之间的矛盾
答案及解析：
1.【答案】D。解析：班主任管理和教育学生之前，首先应当了解和研究学生，这是开展工作的基础。
2.【答案】C。解析：文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和发展他们对美的鉴赏、创造能力为主要目的。
3.【答案】A。解析：这句话的意思是：君子会因为担心有自己看不到的地方而更加严谨，会因为担心有自己听不到的地方而更加小心。没有比在那些不易察觉的地方更能表现出君子人格的，也没有比细微之处更能显示君子风范的。所以，君子是要严肃地面对自己的。要求在师德教育中做到慎独。
4.【答案】B。解析：科尔伯格将儿童道德发展分为三水平六阶段。
5.【答案】B。解析：德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
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