2.根据提问技巧分类
(1)诱导提问
这类型的提问是启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定向思维的提问。一般在某个新课题的起始阶段，教师常使用诱导提问。
如语文《喂——出来》：
教师在板书课题后提问：
师：看到这个题目，同学们想知道些什么呢?
生：我想知道要让谁出来?
生：我想知道是谁在叫谁出来?
生：我想知道为什么要让他出来?
师：那么接下来我们带着同学们的疑问来共同学习《喂——出来》。
【点评】教师为了激发学生对于《喂——出来》这篇文章的学习兴趣。先激发学生对于“喂——出来”这个题目的探究欲望，从而进入到课文的学习。通过教师的诱导，学生对于课文的学习就多了很多期待。
(2)疏导提问
这类型的提问是在学生学习过程中，思路受阻或是偏离正确方向时，教师进行点拨、疏导的提问。
如数学《三角形内角和》：
在教学《三角形内角和》的内容时，教师用课件出示一个等腰直角三角形。
师：这个等腰直角三角形的内角和是多少?
生：180度。
师：把这个等腰直角三角形等分成两个三角形，每个三角形的内角和各是多少度?
有学生立即回答：90度。
师：怎么得的90度?
生：180度的一半等于90度。
师：这样计算对吗?
(课件演示等腰直角三角形分成两个直角三角形的过程。通过观察和思考后)
生：各是180度。
师：说说你是怎样想的?画一个任意三角形，把三个角剪下来拼一拼，你能拼成什么角?
生：……
【点评】学生想当然地认为把一个三角形分成两个三角形，每个三角形的内角和是原三角形内角和的一半：90度。教师演示三角形等分过程，学生通过观察和思考，再加上自己的动手操作后，这才清楚地知道三角形内角和都是180度，与三角形的大小、形状无关。通过教师的疏导，既启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。
(3)台阶提问
这类型的提问是将一组提问由简到繁、由浅入深地排列得像阶梯一样，引导学生一阶一阶地攀登，以达到教学目标的提问。设计这种类型的提问，应符合学生的认识规律，即由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质、由局部到整体的认识规律。
如历史《鸦片战争》：
在讲到“鸦片战争”时，先提问“鸦片战争爆发的根本原因是什么”。学生回答后，提出第二个问题“中国落后在何处”。学生讨论总结后，又提出第三个问题“中英力量对比状况反映出的根本问题是什么”。……教师引导学生层层分析鸦片战争。
【点评】由学生在书本上能够找到答案的问题入手，慢慢引导学生进行层层深入的分析。经过这样的提问，学生会对鸦片战争有一个更深层次的理解和记忆。在培养能力的同时，又进行了爱国主义教育，收到事半功倍的成效。
(4)迂回提问
这类型的提问也称作“曲问”，即为解决一个问题，折绕地提出另外一个或另外几个问题的提问，这种类型的提问意在增加思维强度，引导学生自己去解决重点和难点，使学生处于主动学习的地位。
如语文《望洞庭》：
教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)
生：遥望即远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水色，山指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山颜色各异，就像“白银盘里一青螺”。
师(出示实物白银盘和一个青螺)：你看到了什么?
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你将它跟诗中的景象比一比，像吗?
生：像真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么?
生：把洞庭湖比作白银盘;把君山比作青螺。
请学生朗读这两句诗。
遥望/洞庭/山水色，
白银/盘里/一青螺。
师：这首诗意境很美，大家要有感情地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就像是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
生：……
【点评】这位教师在帮助学生理解“白银盘里一青螺”的含义时，没有直接问其义，而是巧妙设置情境，让学生想象皎洁的月光下洞庭湖周边的美景。通过创设情境和巧妙提问，使学生明白青螺与君山的内在联系。
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