【摘要】正在备考2019教师资格证笔试的小伙伴们，距离笔试没几天了，在这最后的冲刺阶段，请跟着闽州教育网小编一起来记忆《中学教育知识与能力》教材中常用来出简答题的考点，记住了这些考点，才能顺利拿下简答题哟。
《中学教育知识与能力》教材中常用来出简答题的考点
1、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
答：教学是一个传授知识的过程，也是一个发展学生智力的过程。知识的多少与智力的高低并不等同，二者是相互促进和相互依存的关系。
(1)掌握知识是发展智力的基础;
(2)智力能力发展是掌握知识的重要条件;
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制：知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。
相关考点：教学、教学与智育、教学过程中的基本规律——掌握知识与发展智力相统一
2、一个国家学制建立的主要依据有哪些?
答：学制建立的主要依据有以下方面：
(1)生产力发展的水平和科学技术发展的状况;
(2)社会政治经济制度;
(3)青少年儿童身心发展规律;
(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。
相关考点：学制、学制建立的类型、现代学校教育制度的类型、现代教育制度的发展
3、影响遗忘的主要因素有哪些?
答：影响遗忘的主要因素有：
(1)学习者的需要和兴趣;
(2)材料的意义、性质和数量;
(3)学习程度;
(4)材料序列对遗忘也会产生影响。
相关考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素
4、简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。
答：情绪的评定—兴奋学说首先把环境影响引向认知，在情绪问题上提出了评价的概念。把生理激活从自主神经系统推向大脑皮层，同时把认知评价与外周生理反馈结合起来，该学说主张：
(1)情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程。
情绪的评定—兴奋学说是以评价概念为依据的。阿诺德认为情绪产生的基本过程是刺激—评价—情绪。评价是一个对知觉进行补充的过程，使得个体产生一种做某种反应的倾向。如果这种倾向足够强烈，就被称为情绪。
(2)情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。
阿诺德认为从刺激到评价再到情绪产生的这个过程，其生理基础是大脑皮层与皮层下部位的相互作用，大脑皮层的兴奋是情绪行为产生的最重要条件。依据评价的结果转化为被感受到的情绪体验，如恐惧、愤怒、厌恶等。
相关考点：情绪和情感的关系、对学生情绪调节的指导、詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德学说
5、简述教育的文化功能。
答：教育的文化功能主要体现在以下方面：
(1)教育具有传递—保存文化的功能。
(2)教育具有传播—交流文化的功能。
(3)教育具有选择—提升文化的功能。
(4)教育具有创造—更新文化的功能。
相关考点：教育与社会经济制度的关系、教育与生产力的关系、教育与科学技术的关系、教育的相对独立性
6、教师备课的基本要求有哪些?
答：备好课是教好课的前提，教师备课要求如下：
(1)教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。
(2)写好三种计划，即学年教学计划、课题计划、课时计划。
相关考点：教学工作的基本环节、上好课的基本要求、作业布置的形式、学生成绩检查的基本要求
7、简述压力产生的来源。
答：心理学家在研究中把造成压力的各种生活事件进行分析，提出了四种类型的压力源：
(1)躯体性压力源;
(2)心理性压力源;
(3)社会性压力源;
(4)文化性压力源。
相关考点：自我防御机制
8、简述教师培养学生注意力的方法。
答：培养学生注意力的方法如下：
(1)运用注意规律组织教学
①根据注意的外部表现了解学生的听课状态。
②运用无意注意的规律组织教学，创造良好的教学环境;注重讲演、板书技巧和教具的使用;注重教学内容的组织和教学形式的多样化。
(2)运用有意注意的规律组织教学，明确学习目的和任务;培养间接兴趣;合理组织课堂教学，防止学生分心;运用多种教学手段。
相关考点：注意的基本特征、运用注意规律组织教学、小学生注意力的发展、中学生注意力的发展
9、为什么教育对人的发展起主导作用?
答：教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进教育。原因是：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
相关考点：个体身心发展的动因、遗传与人的发展、环境与人的发展、教育与人的发展、个体的主观能动性
10、简述美育培养对学生的德智体全面发展的意义。
答：在全面发展教育中，美育具有重大意义：
(1)美育能够促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识;
(2)美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成;
(3)美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。
相关考点：德育的功能、学校德育的内容、智育、体育、劳动教育
11、简述维果斯基的心理发展理论。
答：(1)在维果斯基看来，心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能发展有四个主要表现：
①心理活动的随意机能不断发展;
②心理活动的抽象——概括机能的提高;
③各种心理机能之间的关系不断变化，重组形成了间接的、以符号为中介的心理结构;
④心理活动的个性化。
(2)为促进教学发展，维果斯基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能独立完成任务。
相关考点：皮亚杰认知发展阶段论、维果斯基文化发展理论、埃里克森人格发展阶段论、维果斯基的最近发展区理论、维果斯基发展理论的教育价值
12、简述动作技能的培养途径。
答：动作技能的培养途径如下：
(1)准确的示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分有效地反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉。
相关考点：安德森动作技能形成的三阶段模型、操作技能形成的标志
12、简述主观能动性在个体发展中的作用。
答：个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，个体主观能动性在人的身心发展中的作用主要表现在以下几个方面：
(1)个体的主观能动性是推动人身心发展的内在动力;
(2)个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
相关考点：个体身心发展的动因、遗传与人的发展、环境与人的发展、教育与人的发展、个体的主观能动性
13、简述班主任了解研究学生的主要内容。
答：班主任了解、研究学生的主要内容包括：
(1)了解和研究班级群体的主要内容：
①班级成员的基本构成;
②班级群体的学业状况;
③班级群体的发展状况;
④班级日常行为表现。
(2)了解和研究班级个体的主要内容：
①学生的基本情况;
②学生的社会关系;
③学生的学业和品德状况;
④学生的品德形成与社会性发展状况。
相关考点：班级管理的内容、班级管理模式、班集体的形成与培养、班主任的领导方式、班主任的工作内容与方法、班主任培养班集体的方法。
14、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?
答：皮亚杰的儿童认知发展阶段分为以下四个阶段：
(1)感知运动阶段(0～2岁)。主要特征：感觉和动作的分化;客体永久性;问题解决能力开始得到发展;延迟模仿的产生。
(2)前运算阶段(2～7岁)。主要特征：自我中心;符号功能;思维具有不可逆性;泛灵;没有守恒概念。
(3)具体运算阶段(7～11、12岁)。主要特征：守恒观念的形成;思维运算必须具有物体的支持，可以进行简单的抽象思考;理解原则和规则，刻板遵守规则，不敢改变;思维具有可逆性。
(4)形式运算阶段(11、12岁以上)。主要特征：抽象逻辑思维能够进行假设、推理、反思;能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括;思维具有可逆性、补偿性、灵活性。
相关考点：皮亚杰的品德发展阶段理论、柯尔伯格的品德发展阶段论、品德的培养方法
15、简述班主任培养班集体的主要方法。
答：班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程。班主任培养班集体的主要方法有：
(1)确定班集体共同的奋斗目标;
(2)建立班集体的领导核心;
(3)建立健全的规章制度;
(4)形成班级良好的舆论和班风。
相关考点：班级管理的内容、班级管理模式、班集体的形成与培养、班主任的领导方式、班主任的工作内容与方法、班主任了解研究学生的主要内容
16、简述学校产生的基本条件。
答：学校产生的基本条件有：
(1)生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础;
(2)脑力劳动和体力劳动相分离为学校提供了专门从事教育活动的知识分子;
(3)文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容;
(4)国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
相关考点：学校产生的条件、学校文化特征、学校文化形式、现代学校教育制度类型
17、简述文化对教育的制约作用。
答：文化对教育的制约作用体现在以下几个方面：
(1)文化影响着教育的价值取向;
(2)文化影响教育目的的确立;
(3)文化影响教育内容的选择;
(4)文化影响着教育方法的使用;
(5)文化本身也是一种教育力量。
18、我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些?
答：新课程改革的六项具体目标：
(1)实现课程功能的转变。新课程教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;
(3)密切课程内容与生活时代的关系;
(4)改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式;
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;
(6)实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
相关考点：课程改革的六项具体目标、教学改革的主要任务、提升学生的主体性和注重学生经验
19、简述短时记忆的特点。
答：(1)信息保存的时间很短，最多不超过一分钟;
容量有限。短时记忆的容量一般是7±2，即5～9个项目，平均值为7;
(3)短时记忆是信息从瞬时记忆到长时记忆的一个过渡阶段;
(4)主要采用的编码方式是听觉编码和视觉编码，以听觉编码为主。
相关考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素
20、简述学校心理辅导的原则。
答：要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：
(1)面向全体学生原则;
(2)预防和发展相结合原则;
(3)尊重与理解学生原则;
(4)学生主体性原则;
(5)个别对待原则;
(6)整体性发展原则。
相关考点：心理健康教育的目标、任务与途径、心理辅导的原则、行为改变的基本方法、行为演练的基本方法、中小学生常见心理问题
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