21.《悭吝人》又名《吝啬鬼》，它所塑造的人物形象成为世界上最著名的四大吝啬鬼形象之一，它的作者是( )。
A.莫里哀
B.塞万提斯
C.狄更斯
D.果戈理
22.“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”语出( )。
A.关汉卿《窦娥冤》
B.王实甫《西厢记》
C.郑光祖《倩女离魂》
D.马致远《天净沙?秋思》
23.推翻了统治化学理论达百年之久的燃素说，建立了以氧为中心的燃烧理论的是( )。
A.新西兰的卢瑟福
B.法国的拉瓦锡
C.俄国的门捷列夫
D.英国的波义耳
24.世界上被誉为“风车之国”的国家是( )。
A.法国
B.阿根廷
C.芬兰
D.荷兰
25.世界名画《和平鸽》的创作者是( )。
A.毕加索
B.达?芬奇
C.梵高
D.马蒂斯
26.创制了天文望远镜观测天体，并发现了月球表面的凹凸不平的是( )。
A.伽利略
B.阿基米德
C.哥白尼
D.布鲁诺
27.DNA双螺旋结构的发现时间是( )。
A.1935年
B.1937年
C.1943年
D.1953年
28.与硬实力相比，软实力偏重的是一种影响力、一种精神性。一个城市的软实力是外界对这个城市吸引力、感染力的直觉反应和头脑印记，是市民对这座城市的认同与依恋，是城市管理者智慧与情怀的折射。软实力与硬实力结合，构成了一个城市的整体实力，而两者相加并非一个常数，软实力直接影响着硬实力效能的发挥。软实力像一条绳子，硬实力像一堆硬干柴，绳子虽软，却可以把硬干柴紧紧捆绑在一起，形成铸造一座美好城市的巨大能量。这段文字意在说明( )。
A.城市整体实力的概念及其构成
B.城市软实力的内涵及其重要性
C.城市软实力和硬实力各有侧重
D.城市软实力和硬实力相得益彰
29.我们今天所依循的谈论中国古代绘画的文字全都出自中国文人之手，也正因为如些，中国文人已长时期主宰了绘画讨论的空问，他们已惯于从自己的着眼点出发，选择对于文人艺术家有利的观点，而如今——或者早该如此——已是我们对他们提出抗衡的时候了，并且也应该质疑他们眼中所谓的好画家或好作品。许多优秀的非文人艺术家都因为文人的偏见而未能获得应有的认可，在此，我们应该一一重新给予他们客观的评价和应有的地位。下列说法与原文相符的是( )。
A.文人艺术家的鉴赏水平落后于他们的创作水平
B.古代很多有才华的文人艺术家因偏见而被埋没
C.文人在中国绘画理论领域长期居于强势地位
D.古代文人画与非文人画的趣味分歧由来已久
二、材料分析题(每题14分，共3题，共42分)
30.阅读材料，回答问题。
材料：
突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟——的嘟——”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……
以下2位教师的做法：
A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
B老师面对以上情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己没有完成教学任务。
问题：
请从教师职业理念角度评析A、B教师的教学行为。(14分)
31.阅读材料，回答问题。
材料：
某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。
这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。
某教师回到办公室说：“二年级(2)班的学生真笨，这课堂我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”
问题：
请从教师职业道德角度分析上述教师的行为。(14分)
32.阅读材料，回答问题。
材料：
①看到你们这一支以应用科学作为自己专业的青年人的队伍，我感到十分高兴。我可以唱一首赞美诗，来颂扬应用科学已经取得的进步;并且无疑地，在你们自己一生中，你们将把它更加推向前进。我所以能讲这样一些话，那是因为我们是生活在应用科学的时代和应用科学的家乡。但是我不想这样来谈。我倒想起一个娶了不称心的妻子的小伙子。当人家问他是否感到幸福时，他回答说：“如果要我说真心话，那我不得不扯谎了。”
②我的情况也正是这样。试设想，一个不很开化的印第安人，他是否不如通常的文明人那样丰富和幸福?我想并不如此。一切文明国家的儿童都那么喜欢扮“印第安人”玩，这是值得深思的。
③这样了不起的应用科学，它既节约了劳动，又使生活更加舒适，为什么带给我们的幸福却那么少呢?坦率的回答是，因为我们还没有学会怎样正当地去使用它。
④在战争时期，应用科学给了人们相互毒害和相互残杀的手段。在和平时期，应用科学使我们生活匆忙和不安定。它没有使我们从必须完成的单调的劳动中得到多大程度的解放，反而使人成为机器的奴隶;人们绝大部分是一天到晚厌倦地工作着，他们在劳动中毫无乐趣，而且经常提心吊胆，唯恐失去他们那一点点可怜的收入。
⑤你们会以为在你们面前的这个老头子是在唱不吉利的反调。可是我这样做，目的无非是向你们提一点忠告。如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标;关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福人类，而不致成为祸害。
⑥在你们埋头于图表和方程时，千万不要忘记这一点。
(摘编自爱因斯坦《给青年们的一封信》)
问题：
(1)文章第②自然段，作者提到“不很开化的印第安人”，有何用意?(4分)
(2)概括“在你们埋头于图表和方程时，千万不要忘记这一点”中加点词“这一点”的内容，并联系社会现实，谈谈你的思考。(10分)
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