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学习知识是必考点，备考中学教师资格证的你速来看!

　　【摘要】备考教师资格证考试可是相当难的，想要顺利拿下考试的话，就要认真记忆各大考点。下面闽州教育网小编将和大家分享中学教师资格证考试必考的知识点，若你不想要明年再考一次的话，请认真备考哟。

　　学习知识是必考点，备考中学教师资格证的你速来看!

　　学习动机

　　一、学习动机的含义与结构

　　(一)动机及其功能

　　所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内.在心理过程或内部动力。它一般具有以下三种功能：激活功能;指向功能;强化功能。

　　(二)学习动机及其基本结构

　　学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

　　(三)奥苏伯尔的成就动机论

　　奥苏伯尔提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，这三种内驱力就是学习需要的三个组成因素：1.认知内驱力;2.自我提高内驱力;3.附属内驱力。

　　二、学习动机的种类

　　(一)近景的直接性动机和远景的间接性动机

　　根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

　　近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的

　　(二)内部学习动机和外部学习动机

　　根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

　　内部动机是指由个体内在需要引起的动机。

　　外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

　　内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。

　　三、学习动机与学习

　　(一)学习动机与学习过程的关系

　　学习动机对学习过程的影响主要表现为，对学习行为有启动、定向和维持作用。另一方面，学习的结果也可进一步增强学生的学习的动机。

　　(二)学习动机与学习效果的关系

　　一般说，学习动机与学习效果是统一的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。

　　但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比。学习动机对学习效果的影响，只在一定范围内是一致的。

　　其次，动机的最佳水平还与学习任务的难易程度有关。

　　此外，学习动机与学习效果的关系，还可因学生的个性不同而不同。

　　学习迁移

　　一、什么是学习迁移

　　学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。由于迁移的作用，几乎所有的习得经验都以各种方式相互联系起来。

　　二、迁移的种类

　　(一)正迁移与负迁移

　　这是根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同而划分的类型。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

　　(二)顺向迁移与逆向迁移

　　这是根据迁移的时间顺序进行的划分。如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。逆向迁移指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。

　　(三)水平迁移与垂直迁移

　　这是根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行的划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响;垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

　　(四)一般迁移与具体迁移

　　这是根据迁移内容的不同而进行的划分。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。

　　(五)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

　　根据迁移过程中所需要的内在心理机制不同，可以把迁移分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。同化性迁移指学习者原有的认知结构没有发生改变，直接将原有的认知经验应用于其本质特征相同的一类学习中去;顺应性迁移指学习者需要通过调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构;重组性迁移指学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系。

　　学习策略

　　一、学习策略的含义

　　学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，即学习策略。

　　二、学习策略的特征

　　1.学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。

　　2.学习策略是有效学习必需的。

　　3.学习策略是有关学习过程的。

　　4.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。

　　三、学习策略的构成

　　学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。

　　1.认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

　　2.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。