(三)感受“神奇的灵性”
1.“神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文第2、3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。
2.学生自由交流。(根据学生的交流，出示句子，引导理解“神奇的灵性”
(1)出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。
①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。
②安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”?
③正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
(2)出示句子对比：
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话。
②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么。
③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
3.教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由地穿梭，她是如此地热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?(板书：热爱生命)
4.同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻吧!
播放音乐，教师深情诵读：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么，想到了什么，想说些什么。
[设计理由]语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复地诵读、品味语言文字才能更好地解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中通过句子的比较创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。
四、拓展延伸，升华情感
1.引导学生诵读课文最后一个自然段。
2.教师总结：同学们，生命对于我们每个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢。
五、布置作业，迁移内化
1.喜欢写作的你，把你想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)
2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)
3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈听。(选做)
[设计理由]作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习自由发展的空间。
温馨提示：如果你符合教师资格证报考条件的话，不妨从现在开始准备材料报名吧。早早准备好，届时报名入口打开的时候，只需要稍稍检查下，就可以带着材料去报名了。若想要了解更多教师资格证试相关的信息，不妨咨询下闽州教育的老师们，他们将为大家细心解答各种问题的，具体的联系方式如下：
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