二、材料分析题
30.【参考答案】
齐老师的行为违反了新课改的职业理念，我们要引以为戒。
首先，素质教育强调要面向全体学生，公平公正对待每一位学生。材料中，教师对于学习好的学生比较关注，而对于学习成绩较差的学生讽刺挖苦，忽视了对他们的培养和帮助，最终让后进生失去了继续学习的信心。
其次，以人为本的学生观强调学生是发展的人，学生处在发展过程中，有巨大的发展潜力。材料中，学生未能正确回答问题，就被齐老师讽刺侮辱，没有给予学生发展自己、改正错误的机会，严重影响了学生的发展。
最后，新课改背景下的教师观强调教师是学生学习和发展的促进者.要尊重和赞赏学生。材料中.教师面对反应比较慢的学生，不断讽刺挖苦，纵容其他同学嘲笑，没有尊重学生的人格。
因此，作为教师，要践行新课改的职业理念，公平公正对待每一位学生，不偏不倚，尊重和赞赏每一位学生，促进学生健康发展。
31.【参考答案】
教师的做法符合教师职业道德，值得我们学习。
首先，教师的行为符合为人师表的职业道德，为人师表要求教师要处处以身作则，身正为范。材料中，面对学生劳动意识淡薄，教师没有单纯用语言进行说教，而是以身作则，带头清理，提升了学生的卫生意识和劳动积极性。
其次，教师的行为符合教书育人的职业道德，教书育人要求教师要培养学生的道德品质。关心学生的心理健康，促进学生的全面发展。材料中，教师面对小东的适应问题，和其他同学卫生意识淡薄、劳动积极性差等问题，积极开展教育，取得了良好的效果。
其三，教师的行为符合关爱学生的职业道德，关爱学生要求教师关心爱护全体学生.关心爱护学生的人格和尊严。材料中，面对弱势的小东，教师教师非但没有歧视，反面给予小东更多的关心爱护，促进了小东的发展。
因此，作为教师，要遵守教师职业道德，关心爱护全体学生，做学生的良师益友，促进学生全面健康发展。
32.【参考答案】
(1)一是利益驱动，能带来可观的经济效益;二是地方政府以此作为面子工程，官员以此为自己捞取政绩而推波助澜;三是有光大传统、发展文化的考量。
(2)观众失去了文化的共鸣，历史文化也在被切割、破坏和颠覆(给历史文化带来灾难);推助了急功近利、惟利是图的社会风气，加剧了好大喜功、铺张浪费的官场恶习;留下了沉重的文化欠债和社会成本。
【点评】
(1)从“每挖掘一个名人故里，就可以开发一个旅游景点，带来可观的经济收入”得出第一个原因：利益驱动，能带来可观的经济效。从“逐步升格的‘崇古活动’与不断新建‘文化标记’，已经成为一些地方新一轮面子工程的集体亮相。一些官员的心中，不仅有对经济效益的图谋，更有对‘政绩收益’的盘算。”得出第二个原因：地方政府以此作为面子工程，官员以此为自己捞取政绩而推波助澜。从“他们用行政拨款下注.看能否博取更大的利益，创造经济——文化——政治的多赢”得出第三个原因：有光大传统、发展文化的考虑。
(2)从“甚至每一部古典文化名著，都演化为一座荒唐可笑的娱乐场时，不仅观众失去了文化的共鸣，历史文化也在被切割、破坏和颠覆”得出第一个文化后患：观众失去了文化的共鸣，历史文化也在被切割、破坏和颠覆。从“非但没有为社会繁荣带来推力，没有增强我们的历史文化意识.反而推助了急功近利、惟利是图的社会风气，加剧了好大喜功、铺张浪费的官场恶习”得出第二、三个文化后患：推助了急功近利、惟利是图的社会风气，加剧了好大喜功、铺张浪费的官场恶习;留下了沉重的文化欠债和社会成本。
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