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2019教资笔试《教育教学知识与能力》科目材料题常考点(一)


  【摘要】2019下半年教师资格笔试考试还有十几天就开考了,为了能够有更多的把握拿下它,在这最后的备考机会里,必须要多记忆一点考点。所以说,跟着闽州教育网小编一起来记忆,《教育教学知识与能力》科目材料题常考点。

  2019教资笔试《教育教学知识与能力》科目材料题常考点

  考点1:素质教育的基本内涵

  (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

  (2)素质教育是面向全体学生的教育

  (3)素质教育是促进学生全面发展的教育

  (4)素质教育是促进学生个性发展的教育

  (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

  【记忆术】提素、个性、创、两全

  考点2:新课改背景下的教师观

  1.学生学习的引导者和发展的促进者。

  2.教育教学反思的研究者。

  3.课程的建设者和开发者。

  4.社区型的开放教师。

  5.新课程强调与其他教师合作。

  【记忆术】学生、合作、反、建、社

  考点3:新课改背景下教学观的转

  1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

  2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

  3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

  4.教学从“关注学科”转向“关注人”

  【记忆术】学、习、过、人

  考点4:教学过程的基本规律

  (1)直接经验与间接经验相统一的规律

  (2)掌握知识与发展能力相统一的规律

  (3)教师主导与学生主体相统一的规律

  (4)传授知识与思想教育相统一的规律

  【记忆术】间、掌、传、教

  考点5:教学原则

  (1)科学性与思想性相统一的原则(科学性与教育性相结合的原则)

  贯彻此原则的要求

  ①确保教学的科学性;

  ②发掘教材内在的思想性,结合教学内容的特点进行思想品德教育。

  ③通过教学活动的各个方面进行思想品德教育。

  ④教师要不断提高自己的思想水平和业务能力。

  (2)理论联系实际教学原则

  贯彻此原则的要求

  ①书本知识的教学要注重联系实际。

  ②重视培养学生运用知识的能力。

  ③正确处理知识教学与技能训练的关系。

  ④补充必要的乡土教材。

  (3)直观性教学原则

  贯彻此原则的要求

  ①正确选择直观教具和现代化的教学手段。

  ②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

  ③要重视运用语言直观。

  (4)启发性教学原则

  贯彻此原则的要求

  ①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。

  ②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。

  ③让学生动手实践,培养独立解决问题的能力。

  ④发扬教学民主。包括:建立民主平等的师生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同的见解,允许学生向教师提问、质疑等。

  (5)循序渐进教学原则(又称为系统性原则)

  贯彻此原则的要求

  ①教师的教学要有系统性。

  ②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。

  ③按照学生的认识顺序,由浅入深、由易到难地进行教学。

  (6)巩固性教学原则

  贯彻此原则的要求

  ①要在教学的全过程中加强知识的巩固。

  ②组织好学生的复习工作。

  ③教会学生记忆的方法。

  (7)量力性原则(可接受性原则)

  贯彻此原则的要求

  ①重视儿童的年龄特征。

  ②了解学生发展的具体特点。

  ③恰当地把握教学难度。

  (8)因材施教教学原则

  贯彻此原则的要求

  ①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

  ②了解学生,从实际出发进行教学。

  ③善于发现学生的兴趣、爱好,为学生创造条件。

  【记忆术】教(因材施教)观(直观)发(启发)力(量力)进(循序渐进)巩(巩固),论(理论)起实(实际)头,育(教育)死科(科学)

  考点6:学习动机与效率的关系——耶克斯-多德森定律

  (1)中等强度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时,工作效率最高。:学习动机与效率是倒U型曲线关系。

  (2)动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。

  考点7:学习动机的培养与激发——材料题

  (1)学习动机的培养

  ①了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生

  ②重视立志教育,对学生进行成就动机训练

  ③帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感

  ④培养学生努力导致成功的归因观

  【记忆术】成(成就动机)效(自我效能感)需(满足需要)努力(努力归因)

  (2)学习动机的激发

  ①创设问题情境,实施启发式教学

  ②根据作业难度,恰当控制动机水平

  ③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩

  ④正确指导结果归因,促使学生继续努力

  【记忆术】启发(启发教学)难(难度控制动机)奖(奖惩)力(努力归因)

  考点8:学习动机理论

  强化理论——巴甫洛夫:强化

  成就动机理论——麦克里兰:趋向成功,难度50%;避免失败,难度极端。

  成败归因理论——维纳:努力归因——动机稳定,能力归因——习得性无助

  班杜拉:对自己能否从事某一行为的主观判断。

  考点9:马斯洛的需要层次理论——材料题

  (1)需要的五个层次

  他认为,人的一切行为都由需要引起,而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

  (2)需要的五个层次关系

  ①其中最低层次的需要是生理的需要

  ②五种需要的划分:马斯洛把人的需要分为两种类型:“匮乏性需要”和“成长性需要”。所谓“匮乏性需要”,也叫缺失性需要,包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要。所谓“成长性需要”,成长性需要被自我实现的趋向所激发。

  ③同一时期,一个人可能有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配地位,对行为起决定作用。

  考点10:不同气质类型在教学中的意义——材料题

  (1)教师对于多血质的学生,可以适当地给予较多的活动与任务,并使他们从中得到更多的教育,要求他们养成踏实(不轻率)、专一和克服困难的精神。

  (2)对于粘液质的学生进行教育要更加耐心,容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应。

  (3)对于胆汁质的学生要注意培养他们的自我克制能力。

  (4)对于抑郁质的学生,要更多地关心他们,体贴他们,鼓励他们多参加活动,不要当众指责他们。

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