【摘要】教师资格证含金量很高，所以说，务必要努力备考拿下这本证书才行。因此，闽州教育网小编建议各位正在备考2019下半年教师资格证笔试的人，快来认真记忆每年笔试必考的考点内容吧。
2019下半年教师资格笔试一定会考的考点推送
教育法律法规
1.《中华人民共和国教育法》
颁布时间：1995年3月18日
施行时间：1995年9月1日
立法机关：第八届全国人民代表大会
地位：教育根本法，在我国教育法律法规体系中处于“母法”地位。确立了我国教育的性质和方针。
2.《中华人民共和国义务教育法》
颁布时间：1986年4月12日
修订时间：2006年6月29日
施行时间：2006年9月1日
立法机关：第十届全国人民代表大会常务委员会
立法依据：宪法和教育法
3.《中华人民共和国教师法》
颁布时间：1993年10月31日
施行时间：1994年1月1日
立法机关：第八届全国人民代表大会常务委员会
4.《中华人民共和国未成年人保护法》
颁布时间：1991年9月4日
施行时间：1992年1月1日
修订时间：2012年10月26日
施行时间：2013年1月1日
5.《教师资格条例》
颁布时间：1995年12月12日
施行时间：1995年12月12日
立法机关：国务院
立法依据：教师法
6.《学生伤害事故处理办法》
颁布时间：2002年3月26日
施行时间：2002年9月1日
立法机关：中华人民共和国教育部
7.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
颁布时间：1999年6月28日
施行时间：1999年11月1日
立法机关：第九届全国人民代表大会
8.《儿童权利公约》
颁布时间：1989年11月20日
施行时间：1990年9月2日
立法机关：联合国大会
9.《幼儿园工作规程》
颁布时间：2016年1月5日
施行时间：2016年3月1日
立法机关：中华人民共和国教育部
立法依据：教育法
全面发展的“五育”
全面发展教育的五个组成部分及其关系：
1、德育
德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。
2、智育
智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。
3、体育
体育为其他各育提供物质基础。
4、美育
美育在全面发展教育中起着动力作用。
5、劳动技术教育
劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
教学原则
教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是教学规律在教学中的反映，必须以教学规律为依据。教学原则及运用如下：
1、直观性原则
直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。
荀子：“不闻不如闻之，闻之不如见之”，“闻之而不见，虽博必谬。”
夸美纽斯：率先提出了教学中的直观性原则。他在《大教学论》中指出：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”
直观的类型：
(1)实物直观(观察实物、标本、参观等);
(2)模糊/像直观(图片、模型、幻灯片、录像带等);
(3)语言直观(形象化的语言描述)。
2、启发性原则
启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。
苏格拉底的“产婆术”;孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学要求;《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的反映。第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”
3、巩固性原则
巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。夸美纽斯明确提出“教与学的巩固性原则”。
4、循序渐进性原则
循序渐进性教学原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，其意是如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进地教育要求。
5、因材施教原则
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
6、理论联系实际原则
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论联系实际上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
7、量力性原则/可接受性原则
量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
墨子提出“夫智者必量其力所能至而如从事焉”。“跳一跳，摘桃子”，罗素、布鲁纳、赞科夫都持这种观点。
为了应对突飞猛进的社会发展的挑战，现代教学则注重促进儿童的发展，因而改称量力性原则为发展性原则，则更能反映其实质。
8、思想性与科学性相统一的原则
是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。
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