作为高考综合改革第二批试点省份，山东新高考改革已经实施了一年多。2017年秋季入学的高中生，在2020年参加高考时将实行“3+3”模式。
“3+3”模式的第一个“3”指全国统考科目的语文、数学、外语；第二个“3”为任选科目，考生可在物理、化学、生物、政治、历史、地理6科中任选3科。
也就是说，语文、数学、外语使用全国卷命题，而其他六个学科的等级考科目，山东省自己命题。
那么，新高三的学生到底该如何备考？
学习的方向重点又是什么？
让我们一起了解下吧！
解大纲
知方向
考试中心在最新的考试大纲中，着重强调了高考“考什么”即：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。发布的最新《普通高中课程方案和各科课程标准》也首次提出凝练“学科核心素养”可以预见，对学科核心素养的考查，将是2020年乃至今后高考的命题热门。
那么。
一、高中语文学科的核心素养
包括四个方面
1.语言建构与运用（语言） —在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。
2.思维发展与提升（思维）—在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
3.审美鉴赏与创造（审美）—在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
二、数学核心素养
总共6大类：
包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数算、直观想象、数据分析。共六项三大类。
1.数学抽象，是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。
2.直观想象，是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。数学抽象与直观想象体现了数学的一般特性
3.逻辑推理，是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的思维过程。
4.数算，是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。逻辑推理与数算体现了数学思维的严谨性
5.数学建模，是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。
6.数据分析，是指针对研究对象获取相关数据，运用统计方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的过程。数学建模与数据分析体现了数学的实用性
那么针对数学核心素养会怎样在考试中考查的呢？
1通过由具体的实例概括一般性结论，看学生能否在综合的情境中学会抽象出数学问题，并在得到数学结论的基础上形成新的命题，以此考查数学抽象素养。
2通过提出问题和论证命题的过程，看学生能否选择合适的论证方法和途径予以证明，并能用准确、严谨的数学语言表述论证过程，以此考查逻辑推理素养。
3通过实际应用问题的处理，看学生是否能够运用数学语言，清晰、准确地表达数学建模的过程和结果，以此考查数学建模素养。
4通过空间图形与平面图形的观察以及图形与数量关系的分析，通过想象对复杂的数学问题进行直观表达，看学生能否运用图形和空间想象思考问题，感悟事物的本质，形成解决问题的思路，以此考查直观想象素养。
5通过各类数学问题特别是综合性问题的处理，看学生能否做到明确运算对象，分析运算条件，选择运算法则，把握运算方向，设计运算程序，获取运算结果，以此考查数算素养。
6通过对概率与统计问题中大量数据的分析和加工，看学生能否获得数据的信息及其所呈现的规律，进而分析随机现象的本质特征，发现随机现象的统计规律，以此考查数据分析素养。
三、英语核心素养
由4大方面构成
分为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。
1.语言能力，是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
2.文化品格，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。
3.思维品质，是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。
需要指出的是，这里说的思维品质主要指与英语和英语学习有关联性的思维能力，而不是一般意义的思维能力
4.学习能力，是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
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